Parascolaire

  • Le commerce international a une incidence directe sur le prix et la disponibilité de quasiment tout ce que nous achetons. Son rôle est également notable dans beaucoup d'autres domaines, dont ceux de l'emploi, de l'environnement et de la lutte contre la pauvreté. Les essentiels de l'OCDE : Le commerce international soutient que la prospérité a rarement, voire jamais, été atteinte ou maintenue sans le concours du commerce. Néanmoins, à lui seul, il ne constitue pas une condition suffisante à l'obtention de cette prospérité. Des politiques orientées vers l'emploi, l'éducation, la santé et d'autres domaines encore sont nécessaires pour favoriser le bien-être et s'attaquer aux défis d'une économie mondialisée.

  • Les élèves sont-ils bien préparés aux défis de l'aveniroe Sont-ils véritablement capables d'analyser, de raisonner et de communiquer efficacement ? Ont-ils identifié le type d'intérêts qu'ils poursuivront au cours de leur vie en tant que membres productifs de l'économie et de la société ? Le Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) tente d'apporter des réponses à ces questions en enquêtant sur les compétences des élèves de 15 ans dans des matières clés. Les enquêtes PISA sont administrées tous les trois ans à la fois dans les pays membres de l'OCDE mais aussi dans les pays et économies partenaires qui, à eux tous, représentent près de 90 % de l'économie mondiale. PISA 2006 : Les compétences en sciences, un atout pour réussir présente, en deux volumes, les premiers résultats du cycle d'enquête PISA le plus récent, dont le domaine d'évaluation majeur était la culture scientifique mais qui s'est également penché sur la culture mathématique et la compréhension de l'écrit. Volume I : Analyse des résultats fournit la vue d'ensemble internationale sur l'apprentissage des sciences la plus complète à l'heure actuelle, explorant non seulement les performances des élèves, mais aussi leur attitude envers les sciences, leur conscience des débouchés pour l'avenir que peuvent leur apporter des compétences en sciences, ainsi que l'environnement proposé par les établissements pour l'enseignement des sciences. Il replace les performances des élèves, des établissements et des pays dans leur contexte social et identifie les politiques et pratiques d'éducation de premier plan qui sont gage de succès éducatif. En montrant le succès de certains pays dans la fourniture d'un enseignement de qualité autant que de résultats d'apprentissage équitables, PISA pose un défi ambitieux à tous les autres pays. Volume II : Données expose l'ensemble des données du cycle PISA 2006. Avec les enquêtes PISA 2000 et PISA 2003, PISA 2006 vient compléter le premier cycle d'évaluation dans les trois domaines majeurs. Le programme PISA lance actuellement son second cycle d'enquête, qui débutera en 2009 avec la compréhension de l'écrit pour domaine principal et se pouruivra en 2012 avec les mathématiques et en 2015 avec les sciences. LE PROGRAMME INTERNATIONAL POUR LE SUIVI DES ACQUIS DES ÉLÈVES (PISA) DE L'OCDE PISA est le fruit d'un effort concerté entre 30 p ays membres de l'OCDE et près de 30 pays et économies partenaires. Ce processus met en synergie l'expertise des pays participants. Il est dirigé par les gouvernements de ceux-ci et reflète leurs préoccupations communes en matière d'action publique. Parmi ses caractéristiques uniques, citons notamment : - Le concept de "culture": PISA définit chaque domaine d'évaluation (la culture mathématique, la culture scientifique, la compréhension de l'écrit) non pas en termes d'assimilation du programme d'enseignement, mais en termes de connaissances et de compétences indispensables pour une pleine participation à la société. - L'engagement à long terme : PISA permet aux pays de suivre régulièrement leurs progrès sur la voie de l'accomplissement d'objectifs clés en matière d'enseignement. - La classe d'âge de la population évaluée : PISA évalue les connaissances et les compétences des élèves de 15 ans, c'est-à-dire des jeunes qui approchent du terme de leur scolarité obligatoire. Cette démarche permet de fournir des indications probantes sur les performances des systèmes d'enseignement. - La pertinence de l'apprentissage tout au long de la vie: PISA ne se limite pas à évaluer les connaissances et les compétences des élèves, il demande également à ceux-ci de rendre compte de leur propre expérience : leur motivation à l'idée d'apprendre, l'image qu'ils ont d'eux-mêmes et les stratégies d'apprentissage qu'ils privilégient.

  • Les élèves sont-ils bien préparés aux défis de l'avenir? Sont-ils véritablement capables d'analyser, de raisonner et de communiquer efficacement ? Ont-ils identifié le type d'intérêts qu'ils poursuivront au cours de leur vie en tant que membres productifs de l'économie et de la société ? Le Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) tente d'apporter des réponses à ces questions en enquêtant sur les compétences des élèves de 15 ans dans des matières clés. Les enquêtes PISA sont administrées tous les trois ans à la fois dans les pays membres de l'OCDE mais aussi dans les pays et économies partenaires qui, à eux tous, représentent près de 90 % de l'économie mondiale.

    PISA 2006 : Les compétences en sciences, un atout pour réussir présente, en deux volumes, les premiers résultats du cycle d'enquête PISA le plus récent, dont le domaine d'évaluation majeur était la culture scientifique mais qui s'est également penché sur la culture mathématique et la compréhension de l'écrit.

    Volume II : Données expose l'ensemble des données du cycle PISA 2006. Il s'agit du complément indispensable du Volume I : Analyse des résultats qui fournit un état des lieux détaillé de l'apprentissage des sciences aujourd'hui, examinant non seulement les performances des élèves, mais aussi leurs attitudes et la relation entre leurs performances et d'autres facteurs tels que le sexe, le milieu socio-économique et le statut au regard de l'immigration.

    Avec les enquêtes PISA 2000 et PISA 2003, PISA 2006 vient compléter le premier cycle d'évaluation dans les trois domaines majeurs. Le programme PISA lance actuellement son second cycle d'enquête, qui débutera en 2009 avec la compréhension de l'écrit pour domaine principal et se poursuivra en 2012 avec les mathématiques et en 2015 avec les sciences.

  • Are students well prepared to meet the challenges of the futureoe Are they able to analyse, reason and communicate their ideas effectivelyoe Have they found the kinds of interests they can pursue throughout their lives as productive members of the economy and societyoe The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) seeks to provide some answers to these questions through its surveys of key competencies of 15-year-old students. PISA surveys are administered every three years in the OECD member countries and a group of partner countries, which together make up close to 90% of the world economy. PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow's World presents the results from the most recent PISA survey, which focused on science and also assessed mathematics and reading. It is divided into two volumes: the first offers an analysis of the results, the second contains the underlying data. Volume 1: Analysis gives the most comprehensive international picture of science learning today, exploring not only how well students perform, but also their interests in science and their awareness of the opportunities that scientific competencies bring as well as the environment that schools offer for science learning. It places the performance of students, schools and countries in the context of their social background and identifies important educational policies and practices that are associated with educational success. By showing that some countries succeed in providing both high quality education and equitable learning outcomes, PISA sets ambitious goals for others. Volume 2: Data presents the PISA 2006 full data set underlying Volume 1: Analysis. Together with the PISA 2000 and PISA 2003 surveys, PISA 2006 completes the first cycle of assessment in the three key subject areas. PISA is now conducting a second cycle of surveys, beginning in 2009 with reading as the major subject and continuing in 2012 (mathematics) and 2015 (science). THE OECD PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) PISA is a collaborative process among the 30 member countries of the OECD and nearly 30 partner countries. It brings together expertise from the participating countries and is steered by their governments on the basis of shared, policy-driven interests. Its unique features include: - The literacy approach: PISA defines each assessment area (science, reading and mathematics) not mainly in terms of mastery of the school curriculum, but in terms of the knowledge and skills needed for full participation in society. - A long-term commitment: It enables countries to monitor regularly and predictably their progress in meeting key learning objectives. - The age-group covered: By assessing 15-year-olds, i.e. young people near the end of their compulsory education, PISA provides a significant indication of the overall performance of school systems. - The relevance to lifelong learning: PISA does not limit itself to assessing students' knowledge and skills but also asks them to report on their own motivation to learn, their beliefs about themselves and their learning strategies, as well as on their goals for future study and careers.

  • L'analyse d'impact de la réglementation (AIR) est une démarche systémique d'évaluation critique des effets positifs et négatifs de la réglementation en projet ou en vigueur, ainsi que des substituts non réglementaires. Cette publication rassemble des travaux récents de l'OCDE portant sur les aspects méthodologiques et les expériences nationales résultant de la mise en oeuvre de l'AIR. Les différents chapitres de l'ouvrage traitent d'un certain nombre des défis auxquels se trouve confrontée l'efficacité de l'AIR, notamment les facteurs systémiques qui influent sur sa qualité, les cadres méthodologiques qui peuvent lui être utiles pour améliorer la réglementation ainsi que les orientations concernant son emploi qui permettent d'éviter de réglementer inutilement des marchés concurrentiels. Un examen de l'application de l'AIR en matière de gouvernement d'entreprise dans un certain nombre de pays de l'OCDE est également proposé. Au total, cette publication constitue une source d'indications pratiques particulièrement utiles sur les moyens de renforcer l'efficacité des méthodes d'AIR afin de promouvoir la prospérité économique grâce à une réglementation de meilleure qualité.

  • La Chine a énormément avancé dans la mise en place des fondements juridiques et réglementaires de l'économie de marché. Le secteur privé est désormais le principal moteur de la croissance et de nouvelles lois ont permis de progresser dans l'instauration de la propriété privée, de la concurrence et de mécanismes d'entrée et de sortie comparables à ceux de nombreux pays de l'OCDE. Pourtant, des défis majeurs demeurent, comme la nécessité de définir plus précisément le périmètre du secteur public, de réformer les rapports entre l'Etat central et les collectivités locales, de garantir un meilleur respect de la primauté du droit et de renforcer les institutions et procédures réglementaires.

    Cet examen porte sur le contexte économique général de la réforme de la réglementation et sur la capacité des autorités chinoises à gérer réforme réglementaire, élaboration et respect des politiques de la concurrence et ouverture du marché. Ce rapport examine également le cadre réglementaire des secteurs de l'électricité et de l'eau et de la santé. Conformément à la procédure appliquée aux pays de l'OCDE, l'examen s'appuie sur une démarche pluridisciplinaire et particulièrement interactive. L'examen de la Chine a été réalisé au moyen de divers instruments et politiques de l'OCDE, tout en prenant en compte les problématiques propres à l'économie chinoise. L'examen propose une liste exhaustive de recommandations pratiques.

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